y para terminar...

        Finaliza el curso y con él este blog. 

        Creo que ha sido muy interesante su creación, me ha ayudado a acercarme a las nuevas tecnologías, a innovar en cuanto a estrategias y métodos para trabajar y a aprender, tanto de estas técnicas como de algunos temas de actualidad y de las TIC`s.

        Al comenzar a trabajar con esta herramienta me costó bastante familiarizarme y saber utilizarla (etiquetas, descripción, entradas...) pero después de unos artículos todo ha sido muy fácil, aunque seguro que me dejo muchos aspectos de Blogger sin descubrir y que serán muy interesantes.

        Tanto blogger como todas las herramientas aprendidas en este curso y en esta asignatura me parece que les puedo sacar mucho provecho a nivel personal y a nivel educativo. Espero poder utilizar estas técnicas (diigo, wiki, blogger...) en mi futura clase con mis futuros alumnos, seguro que les parecerá muy entretenido y así aprenderán a trabajar con ellas desde sus primeras experiencias con las tecnologías, puesto que en la actualidad es lo que más se utiliza y de lo cual hay que tener un gran conocimiento.

        Gracias y espero que os haya gustado. 

10 Pistas para enseñar pensamiento crítico

        El artículo sobre el que os voy a hablar “Pensamiento crítico” me parece muy interesante, sobre todo para todos aquellos docentes que quieran darle un giro a sus clases e innovar, en este caso hacia el pensamiento crítico de sus alumnos. Creo que es algo muy importante y que debería formar parte del enfoque global de cualquiera de las áreas que se imparten.

        Para empezar a introducirlo los docentes de KIPP King Collegiate High School (California, EEUU) nos sugieren algunas pautas sobre cómo desarrollar y evaluar el pensamiento crítico en los estudiantes.

1. Pregunta

        Preguntar es la principal acción para desarrollar el pensamiento crítico, por tanto debemos crear un entorno en el que la curiosidad intelectual sea potenciada y las preguntas estimuladas. Para ello es necesario que el profesor vaya lanzando preguntas a lo largo de toda la lección, para que los alumnos puedan demostrar así si la están siguiendo o si tienen dudas. Además podemos potenciarlo a través de debates, lanzando las respuestas y que ellos formulen las preguntas y argumenten a favor de una u otra… así una vez que se sientan más familiarizados con este método serán ellos los que marquen y lleven el ritmo de la clase.

       Esta pauta debería empezar a trabajarse desde los primeros años, para que así los niños no lleguen a cursos avanzados con tanta timidez y miedo a preguntar y a equivocarse al hablar o dar su opinión en público.

2. Empieza con una pista y ayúdales a desvelar el asunto

        Para hacer a los alumnos más participes en la clase podemos empezar la lección planteando una pregunta provocadora y a partir de ahí construir argumentos en torno a ella. Así los términos más ambiguos o subjetivos se irán clarificando y definiendo entre todos. Una vez que los términos de la pregunta son entendidos, los alumnos estarán capacitados para encontrar hechos relevantes y dar así una respuesta argumentada a la pista inicial. Esta pauta hará que les resulte más atractivo y motivador lo que vendrá a continuación de la pista pues habrán trabajado anteriormente esa pregunta y seguramente tendrán ganas de seguir desvelando el asunto.

3. Dales herramientas para entrar en la conversación

Es de gran ayuda y muy importante que los estudiantes tengan herramientas para poder desarrollar y desenvolverse en el pensamiento crítico. Con estos conectores, sus preguntas, conversaciones y debates serán más fáciles y les ayudarán a introducirse en el tema con más facilidad, dejando atrás el miedo a equivocarse o no estar a la altura de los demás compañeros.

4. Ejemplifica tus expectativas

        Es muy importante que el profesor actúe de la forma más adecuada en este ambiente de debate, argumentación, preguntas… pues es el modelo a seguir por sus alumnos. Los estudiantes lo tomarán como guía e intentarán hacerlo lo más parecido a él. Por esto es necesario que el profesor vaya ejemplificando diferentes modos de participar en una conversación, maneras de discutir diferentes puntos de vista… Deberá utilizar tanto ejemplos de qué se debe hacer como de qué no se debe hacer para que así los alumnos vean que es lo correcto y qué no.

5. Impulsa la polémica constructiva

        Una buena pauta para impulsar el pensamiento crítico son las discusiones y las diferencias de perspectiva. Para ellos podemos realizar debates en los cuales se les asignen diferentes roles a los alumnos y se planteen temas controvertidos para que ellos puedan opinar y debatir libremente. Antes de comenzar con esta pauta debemos asegurarnos de que saben respetar a sus compañeros y respetar sus puntos de vista, así como establecer reglas para la discusión (tipo de lenguaje, argumentación basada en evidencias…).

6. Elige contenidos de su interés

Para conseguir que los alumnos se impliquen y participen en las discusiones y debates es importante y necesario que los temas sean de su interés puesto que si no es así no podrán opinar ni se interesarán en hacerlo. Para incentivarlo aún más podemos buscar vídeos, fotos, textos… relacionadas con el tema que hemos elegido para tratar, así las discusiones serán más animadas y representativas, así como preparar preguntas que puedan despertar su interés y se conviertan en temas de discusión y diferentes perspectivas y opiniones.

7. Organiza discusiones socráticas

        Este tipo de discusión es un método de investigación en el que los participantes intercambian preguntas y ponen a prueba a los compañeros con el propósito de alcanzar una mayor compresión o claridad.

        En este tipo de discusiones los profesores no deben participar, solamente estarán ahí como espectadores y observadores de la discusión, a menos que la discusión decaiga o surjan dudas que tengan que resolver.

8. Evalúa sus razonamientos con diferentes métodos

        Para evaluar sus razonamientos y saber si están aprendiendo a pensar críticamente podemos utilizar las discusiones socráticas, exposiciones o trabajos de investigación. De esta manera podremos ver como se desenvuelven de manera autónoma en la clase y le dan la oportunidad de demostrar sus habilidades y todo lo aprendido anteriormente de forma conjunta. Si les dejamos conducir la clase en una discusión podremos evaluar hasta que punto entienden la materia y cómo son capaces de comunicarlo y expresarlo a los demás.

9. Haz que los estudiantes se evalúen entre ellos

        Para que los alumnos se evalúen los unos a los otros podemos utilizar varias técnicas. Una de ellas es asignar a unos alumnos el papel de participante activo, que serán los encargados de llevar a cabo la discusión, y a los demás el papel de evaluadores. Se les entregaría a los estudiantes-evaluadores una rubrica en la que se indican los componentes del pensamiento analítico para que sepan a qué aspectos deben estar atentos. Así conseguiremos que entiendan mejor los puntos clave que hay que tener más en cuenta en el pensamiento crítico y la discusión.

10. Pasa a segundo plano

        Aunque al principio costará ver a los alumnos llevar y dirigir la clase, tras el paso del tiempo podremos ver cómo evolucionan y que pueden ser capaces de llevarla en direcciones inesperadas.

        Cada una de las pautas me ha parecido muy interesante y que deberían llevarse a cabo en todas y cada una de las aulas y materias, para evitar así llegar a altas edades y no ser capaz de lanzar preguntas o dudas al profesor, de intervenir en un debate o ni siquiera expresar tu punto de vista por miedo al “qué dirán” o si estará bien argumentada o no. Este es mi caso y creo que el de muchos de mis compañeros, pues puedo verlo en el momento en qué se realiza un debate en clase y todos o casi todos nos quedamos callados y la partición es mínima.

"Aprender a programar como se aprende a leer"

        Tras leer el artículo "aprender a programar como se aprende a leer", creo que no es una necesidad aprender a ello, pero sí introducirlo poco a poco según vamos avanzando de curso y edad, para poder conseguir así, que en un momento concreto podamos utilizarlo como otra forma de aprendizaje y método para trabajar, o simplemente como herramienta para resolver problemas. Aún así creo que no se puede comparar programar con leer, puesto que para el día a día no hace falta programar pero sí leer, ya que a cualquier lado al que miremos habrá señales, anuncios, carteles o noticias que demos saber interpretar a través de la lectura.

        Está bien que los niños aprendan las bases de la programación pero lo más importante es conocer diferentes herramientas informáticas para después empezar a utilizarlas en diferentes ámbitos de su vida: en la escuela, en casa, con los amigos… para hacer trabajos, buscar información y agruparla…etc, por lo que además d

e desarrollar a través de esto la competencia informática, también se desarrolla la lingüísticas, sociales… Por todo esto es importante que aprendan a trabajar en red y que además de verlo como algo lúdico y un juego sepan moverse por ella.

        Esta tarea es algo difícil pues en las aulas no hay suficientes ordenadores y los que hay son viejos o no funcionan pues nadie se ocupa de mantenerlos en buen estado. Los profesores deberían tener un proyecto común en el que entre todos introdujeran poco a poco este estilo de aprendizaje, mediante pequeños trabajos de investigación, redacción… con algunos de los programas que vienen en el ordenador (Word, PowerPoint…). Para que esto ocurra, lo primero es que el personal docente esté preparado, puesto que si los profesores no saben utilizar las herramientas mucho menos van a saber enseñarlas a sus alumnos. Deberían existir cursos formativos para el profesorado relacionados con la informática y las nuevas tecnologías en la propia escuela para que así les sea más fácil acceder a ellos.

        En el artículo nos habla de un taller en el que niños de diferentes edades trabajan juntos y crean sus propios trabajos, personajes o cuentos animados. Esto sería una buena idea para que todos aquellos que quieran aprender a programar más allá de lo que se da en las aulas. Además les serviría de ayuda para relacionarse con otros compañeros de diferentes edades y aprender unos de otros, desarrollar una mente lógica que les vendrá bien para otras facetas de su vida y trabajar en equipo.

        Por último, creo que tanto aprender a programar como simplemente trabajar algunos aspectos relacionados con la informática, mandando algún trabajo de investigación y redacción en Word, nos pueden servir de ayuda en otros aspectos puesto que, por ejemplo, “trasteando” con el ordenador aprenden de los errores y de los aciertos de los demás compañeros y se reduce el fracaso escolar.

"Qué enseñar y cómo aprender"

        Tras leer el artículo “Qué enseñar y cómo aprender” he podido reflexionar y comprender cosas que no tenía del todo claras.

"Qué enseñar y cómo aprender"

        En primer lugar creo al igual que el autor de este artículo –Carlos Arroyo- que la culpa de que los jóvenes no aprendan de forma adecuada no se debe solo a que sean vagos o se desmotiven y desconcentren con cualquier cosa, aunque está claro que muchas de las veces no haya nada más que altere el ritmo de aprendizaje, otras tantas sí que las hay. Por ejemplo una de las cosas que tienen mayor peso en esta dificultad de aprendizaje puede ser la poca o nula colaboración de los profesores en las clases y los padres en las casas, puesto que en esas edades cualquier cosa es buena para distraernos y siempre viene bien alguien cerca que te diga dónde estás y lo que tienes que hacer y no hacer, cuáles son tus obligaciones…etc. Otra de las cosas podría ser el desfase metodológico y pedagógico existente en el sistema educativo o en la mayoría de él. Debemos dejar a un lado los estilos de aprendizaje de la vieja cátedra e introducir y potenciar nuevos métodos, pues los antiguos fueron buenos en sus tiempos pero ahora tienen muchas grietas que hay que intentar cubrir. El problema está en que muchos se niegan o les cuesta llevar a cabo este cambio y por tanto aún tenemos una educación metodológicamente anticuada.

        En segundo lugar, es muy importante saber qué utilidad y uso debemos darle a las nuevas tecnologías, pues de nada sirve incorporar ordenadores a las aulas si no sabemos qué hacer con ellos. Los profesores deben saber darles a sus alumnos la formación adecuada, lo importante es centrarse en mejorar la manera de aprender.

        Por último, en este artículo nos habla de la diferencia entre enseñanza y aprendizaje, conocimiento aportado o conocimiento asimilado y nos indica que la mejora de la educación exige inclinar la balanza hacia el aprendizaje, puesto que la educación es un proceso comunicativo y por tanto es tan importante el emisor como el receptor. Podemos hablar de tres cambios metodológicos necesarios para la educación española:

1. Aprendizaje significativo.
2. Integrar de forma inteligente y eficiente recursos tecnológicos.
3.  Trabajos complejos y creativos, tanto individuales como colectivos, equilibrándolos de forma adecuada con los exámenes.

         Por todo esto y como conclusión, debemos valorar algunas cosas muy importantes y que hasta hoy no se han valorado, como son el pensamiento crítico, la creatividad, la libertad de razonamiento… puesto que como decía Aristóteles:

 “Saber expresar una idea es tan importante como la idea misma”

VICTORIA SUBIRANA Y SU PEDAGOGÍA TRANSFORMADORA

     Vicky Subirana, más conocida con el nombre de Vicky Sherpa, viajó por primera vez a Nepal en 1988 y quedó impresionada por la pobreza y marginación en la que vivían miles de niños. Dejó su lugar de nacimiento en Cataluña y se instaló allí, donde abrió escuelas para las clases más desfavorecidas, aquellas a las que se negaba la educación. Vicky ha dedicado su vida a luchar incansablemente contra las desigualdades sociales de niños y niñas, marginados, discapacitados y mujeres de Nepal y el resultado de su esfuerzo fue la creación de la Fundación Eduqual y la realización de diferentes proyectos basados en la pedagogía como herramienta que puede transformar la sociedad. Además ha conseguido que el gobierno de Nepal implante su método educativo en la escuela pública, la llamada pedagogía transformadora, de la que os voy a hablar a continuación. 

      La "Pedagogía Transformadora” se originó y se desarrolló en Nepal, con el objetivo de mejorar las vidas de los niños más desfavorecidos del país a través de técnicas que les llevan a adquirir "madurez mental". Según Vicky, esta pedagogía considera la mente humana como una asignatura en sí misma, el conocimiento y el estudio de la mente humana es un proceso que tendría que empezar en edades tempranas (parvulario) e integrarlo en el currículo educativo como una asignatura más.

      La Pedagogía transformadora considera la mente como un elemento esencial en el aprendizaje, porque de ella dependen muchas de las destrezas básicas para desarrollar nuestras actividades vitales, tales como la memoria, la percepción de los sentidos, la concentración, el equilibrio, el razonamiento, la capacidad de relacionarse, la comprensión, el raciocinio, etc.

En el área de la pedagogía aplicada esta filosofía considera la adquisición de la madurez mental como un proceso. Para ello, trabaja de forma prioritaria las virtudes, los valores, las disciplinas y el respeto al individuo, y se le dedica el mismo tiempo que a otras asignaturas importantes del currículo. Estas prácticas no son opcionales ni extracurriculares sino que están integradas dentro del currículo educativo como una asignatura más, en espacios específicos, equipamientos, actividades, y materiales.

      Teniendo en cuenta que la maduración mental es un aprendizaje que deberían adquirir todos los seres humanos, sin exclusión de ningún tipo, este método es una herramienta aplicable a cualquier individuo, de cualquier edad, en cualquier país el mundo, sin ningún tipo de discriminación.

      Después de recoger esta información, me parece que la labor de esta mujer merece todo, pues pocas personas más dejarían su tierra, su trabajo y hasta su familia para irse a otro lugar del mundo a ayudar a otros. Además su método me parece muy acertado y no sólo para trabajarlo en esos países, sino que también debería trabajarse aquí. Tal vez no como una asignatura en sí, pero no vendría mal dedicarle alguna hora a la semana, pues no hay nada más importante que aprender a ser personas, respetar a los demás, los valores… y eso es algo que queda un poco olvidado en nuestras clases actuales.

      Espero que os haya gustado y sobre todo que os haya parecido al menos tan interesante como a mí. Y para terminar os dejo el título de su libro “Una maestra en Katmandú” que estoy segura que no tendrá desperdicio, el título de una película basada en la vida de esta maestra “Katmandú, un espejo en el cielo” y esta frase de la propia Vicky Sherpa que me parece que tiene toda la razón del mundo.

"En la pedagogía transformadora los niños son quienes deben decidir cómo quieren ser" Vicky Subirana.

Pirámide de Maslow (usuario digital)

Para estudiar la pirámide de Maslow para el usuario digital, lo mejor será ir analizando cada uno de sus niveles y compararlo con la pirámide original, en la que Maslow formula una jerarquía de necesidades humanas y defiende que conforme se satisfacen las necesidades más básicas (parte inferior de la pirámide), los seres humanos desarrollan necesidades y deseos más elevados (parte superior de la pirámide).

     VS

En el primer nivel de la pirámide, el más básico, estamos ante la necesidad fisiológica en la que buscamos una alimentación, salud, descanso, sexo… En la pirámide para el usuario digital lo que busca es tener un Smarphone con Internet, aunque creo que nos daría igual sea Smarphone o no, lo único que queremos es tener cerca algún aparato con el que poder comunicarnos con otros, buscar información o simplemente entretenimiento sin tener que movernos mucho del lugar en el que nos encontramos.

En el segundo nivel de la pirámide, nos encontramos la necesidad de seguridad, de sentirnos seguros y protegidos, teniendo un trabajo, una vivienda… En la pirámide para el usuario digital se busca también la protección y la seguridad pero en este caso no de uno mismo, sino del móvil o aparato electrónico que tenemos a nuestro lado, es decir, tener una funda, un antivirus, una contraseña… Aunque, como he dicho antes no se buscaría la seguridad de uno mismo, creo que tomando esas precauciones (antivirus, contraseña…) si estamos protegiendonos un poco a nosotros mismos, puesto que en el móvil o el ordenadro llevamos cosas muy íntimas, demasiado íntimas, que en caso de que nos lo robaran pondrían en peligro el escalón de la pirámide original, nuestra seguridad.

En el tercer nivel están las necesidades sociales, entre las que se encuentran la aceptación, la asociación, el afecto, la intimidad sexual…que en la pirámide para el usuario digital se traducen en conseguir follower, amigos, subscriptores… Sería lo mismo que en la vida real hacer amigos pero por Internet, aunque una duda que tengo ¿los amigos que nos aparecen en tuenti, twitter…, de verdad son amigos? En mi caso, por supuesto que no, no puede ser tu amigo alguien a quien conoces de unas horas, una noche o incluso unos días o semanas.

En el cuarto nivel se encuentra la necesidad de autoestima, donde está el reconocimiento, la confianza, el respeto, el éxito. En la pirámide para el usuario digital, este reconocimiento o éxito se consigue a través de RT`s, comentarios en tu tablón, favoritos o simplemente dándole al botón “me gusta”. A diferencia de la realidad virtual, en la vida real conseguir ese reconocimiento, confianza o respeto cuesta mucho, debemos esforzarnos día a día para lograrlo y por eso ese reconocimiento tiene mucho más valor que en las redes.

Por último, y en la cumbre de la pirámide se encuentra el último nivel, la necesidad de autorrealización, que en la segunda pirámide se logra a través de ser un tuitstart o social media expert, es decir, sentirte querido y conocido en la comunidad virtual. Tiene poco que ver con la pirámide original, pues no hay nada como sentirte autorrealizado tras haber realizado un gran trabajo por ti mismo, con el esfuerzo diario, tras  haber completado todos los niveles anteriores.

"La era de las pantallas"

Eduard Punset en esta entrevista habla con Marc Prensky, un experto en la educación del futuro, un hombre rompedor y creativo en la empresa de reformar las aulas y los sistemas educativos actuales. 

Redes: "No me moles, mamá" Estoy aprendiendo.

Tenemos que ser conscientes de que la sociedad cambia y al igual que la sociedad también los métodos y las formas de enseñar y de aprender. En la actualidad nos encontramos ante la sociedad de la tecnología y por tanto las técnicas para enseñar, las relaciones entre las personas, el entretenimiento, el ocio… cada vez están más asociadas a las TIC`s.

En cuanto a los videojuegos, creo que son una buena forma de enseñar y una buena técnica para trabajar en clase pues con ellos aprendes a actuar a partir de un feedback, a tomar decisiones, a dar respuestas rápidas, a asumir riesgos, a interaccionar con otras personas que estén jugando contigo, resolver problemas… Es importante que los padres entiendan esto y que vean que los videojuegos no solo traen problemas. Una forma de ayudar a los padres a involucrarse y comprender a sus hijos en este aspecto sería que jugaran con ellos, puesto que existen muchos juegos en los que se puede jugar en parejas o hasta en grupo, por ejemplo la Wii. De esta forma, podrían pasar más tiempo con ellos, haciendo lo que les gusta y seguramente la relación padre-hijo mejoraría en cuanto que empezaran a compartir esa afición.

Además, los aficionados a los videojuegos suelen tener mejor visión periférica, muestran mayor concentración visual y quizá tengan mayores habilidades para la resolución de problemas.

Estos nativos digitales al estar acostumbrados a prestar atención a muchas cosas a la vez (pantalla del ordenador, del móvil, televisión…) han aprendido a dividir su atención. Aunque esto nos ocurriría a cualquiera puesto que la mayoría de las cosas no requieren toda nuestra atención, excepto el tiempo o las urgencias, que producen descarga de adrenalina que nos exige que nos centremos. Todos podemos leer varios libros a la vez, hacer distintas cosas a la vez, pensar varias cosas…puesto que nuestro cerebro es muy poderoso, como dice Marc Prensky.

Todo esto de lo que os hablo y de lo que nos hablan Eduard Punset y Marc Prensky en la entrevista de Redes, se refiere a que vivimos en la era de las pantallas, es decir, hoy en día la mayoría de las cosas que suceden y que nos interesan las podemos ver a través de una pantalla. Esto ha cambiado completamente desde hace unos años, pues antes estas pantallas eran los libros, pero la sociedad cambia y por tanto nosotros nos tenemos que adaptar a esos cambios y aceptarlos tal y como vienen.

"Aprender haciendo"

Después de ver la entrevista a Roger Schank, investigador sobre el tema de la Inteligencia Artificial, y la Teoría del Aprendizaje Cognitivo en la Educación sobre la forma de aprender, no tengo la menor duda de que la forma más eficaz y mejor es "aprender haciendo".

Esto lo he podido comprobar hace unas semanas, cuando mi hermana de 10 años, vino a casa contando que habían construido un volcán con todo tipo de materiales (bicarbonato, vinagre, colorante…) y nos explicó cuáles eran sus partes y su funcionamiento. Seguramente que si esta parte del tema lo hubiera dado como la mayoría, de forma teórica, no hubiera tenido tanto entusiasmo en contárnoslo o simplemente ni se acordaría o ni lo hubiera aprendido.

Esta forma de aprender es mucho más amena, divertida y entretenida y hace que los niños además de aprender haciendo, aprendan descubriendo, experimentando por ellos mismos… y eso es lo que hace que al cabo de unos días, semanas o meses se acuerden de lo que aprendieron. Está claro, y todos lo hemos vivido, que de poco sirve estar en clase “escuchando” al profesor si después no haces alguna actividad, lees sobre el tema o realizas algún trabajo de investigación. Al cabo de pocos días eso que escuchaste queda olvidado hasta que llega el examen y lo estudias de nuevo, aunque no para mantenerlo mucho en tu memoria, ya que después vendrá un temario nuevo y se volverá a repetir el mismo proceso.

Además, otro fallo que creo que existe en la forma de explicar tradicional es que los profesores solamente se centran en explicar lo que ellos saben o lo que ellos creen que es más importante. Estoy segura que si se tratara de explicar o ayudar a los alumnos en los temas que ellos tengan más interés o que de verdad les preocupan y necesitan saber sobre ellos, las clases serían mucho más entretenidas e interesantes y probablemente más productivas.

Por tanto, olvidémonos un poco de las tradicionales y típicas asignaturas y clases teóricas y centrémonos en lo que verdaderamente importa que es el recuerdo de todo ello, y por tanto las clases prácticas basadas en la experiencia.

“Dime algo y lo olvidaré, enseñame algo y lo recordaré, hazme partipe de algo y entonces aprenderé”. (Confucio)

Flip Teaching, el mundo al revés

Flip Teaching podría decirse que es el mundo al revés, se trata de darle la vuelta a la forma de trabajar con nuestros alumnos, es decir, en el aula se hace lo que hacemos en casa y en casa hacemos lo que se hace en el aula. Los alumnos reciben en casa la lección y en clase hacen los deberes con el profesor. Al utilizar esta metodología, creo que nos encontraríamos muchos problemas, aunque también algunas ventajas y me parece muy interesante y seguramente sería una experiencia bastante positiva. 

Por un lado, la gran ventaja que le encuentro a esta modalidad es que al estar en casa no tendríamos ninguna prisa y por tanto podríamos pausar, rebobinar e ir apuntando y memorizando todos los conceptos o el material que necesitemos sin necesidad de interrumpir al profesor ni el ritmo de la clase. Además estar enfermo no supondría un problema, pues podríamos atender y escuchar la lección del profesor sin movernos del sofá.

Por otro lado, existen muchos inconvenientes al trabajar con esta modalidad. El primero y más importante desde mi punto de vista es que al encontrarnos en casa y sin nada ni nadie que nos obligue a sentarnos a una hora exacta a ver los vídeos, sería muy complicado y deberíamos tener mucha fuerza de voluntad. Seguramente, encontraríamos más tentativo y entretenido cualquier otra cosa y sería motivo de distracción. El segundo inconveniente, es que si todos los profesores trabajaran a través de esta modalidad tendríamos que estar 4 o 5 horas al día sentados delante de un ordenador viendo vídeos, cosa que creo que sería mucho más aburrido que estar en clase escuchándole, pues al menos allí te relacionas con compañeros, hablas, debates, discutes… Y por último, el tercero y no menos importante es la dificultad de realizar en clase los deberes con el profesor y el resto de compañeros. Esto implicaría corregir, debatir, discutir… demasiados alumnos a la vez y a diferencia de la metodología tradicional, en esta nueva no los traerían trabajados de casa, por lo que surgirían muchas más dudas y problemas.

Para terminar, creo que a pesar de los inconvenientes sería interesante que alguna asignatura y algún profesor trabajaran de esta forma, aunque solamente sea una vez a la semana, para así poder ver y comprobar si realmente es aconsejable y productivo o si mejoran los resultados.

Competencias para el S.XXI

En la actualidad nos encontramos en un momento en el que las cosas están cambiando, unas para bien y otras para mal. En este caso, una de las cosas que creo que está cambiando y para bien son las competencias que se trabajan y se desean conseguir en la escuela. Hablo de competencia refiriéndome a “la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”.

Por un lado, para trabajar algunas de estas competencias debemos utilizar las tecnologías de la información, así como los medios de comunicación, en el proceso de aprendizaje y adquisición de nuevos conocimientos. Nuestros alumnos deben tener un pensamiento crítico y la capacidad de decisión en este nuevo entorno de sobre-información. Esto es así, debido a que la nueva sociedad no para de transmitir información por todos lados y ellos tienen que ser capaces de procesarla adecuadamente, de comunicarse y hacer uso innovador del conocimiento, la información y las oportunidades para crear nuevos servicios, procesos… colaborando con sus compañeros e iguales.

Por otro lado, debemos enseñarles a descubrir estas nuevas competencias, a descubrir sus nuevas emociones, habilidades… y a tener un pensamiento global, interdisciplinar para ampliar la visión del mundo y así les sea más facil incorporarse en un futuro al trabajo. Estas nuevas competencias son completamente distintas a las del “modelo industrial”, ahora se exigen otras cosas, como habilidades de pensamiento crítico, empatía, transferencia del conocimiento, creatividad, creación… Todas estas nuevas formas, son estrategias para afrontar la vida que les viene, para que sean capaces de tomar decisiones responsables, trabajar en equipo y colaboración para afrontar los retos que la vida les ira planteando.

Aún así, existen otras competencias básicas aparte de las nombradas, que no son independientes de las demás, sino que se encuentran entrelazadas. Algunos elementos de ellas se complementan con las nombradas anteriormente y abordan o tratan perspectivas y contenidos parecidos. Además, el desarrollo y la utilización de cada una de ellas requieren a su vez de las demás. Esta relación podemos observarlo en los siguientes elementos que formarían parte de cada una de ellas: resolución de problemas, actitud crítica, gestión de las emociones, iniciativa creativa, toma de decisiones…

Todo este cambio en cuanto a las competencias, contenidos, estrategias o habilidades a tratar en el aula son consecuencia de los cambios sucedidos en la actualidad. Los niños de hoy en dia no se parecen a los de antes, el mayor reto de la educación es asumir este cambio de la sociedad. Para ver la diferencia entre los niños de antes y de ahora Richard Gerver en el documental Redes – Crear hoy las esculas del mañana, nos dice que al nacer somos iguales, pero las condiciones y el entorno donde crecemos ahora han cambiado y por eso los niños cambian como personas a medida que van madurando, la diferencia mas importante está en como los medios de comunicación tienen un alcance muy grande y por tanto los niños están expuestos a problemas y conocimientos muy importanes que antes no estaban ahí. Antes se aprendía de los padres, profesores, libros… las experiencias eran limitadas, en cambio a los niños de hoy se les bombardea con experciencias, conocimentos e información.

Para terminar, en el documental Redes citado anteriormente, nos habla de la escuela del futuro, que tiene mucho que ver con todas estas nuevas competencias de las que os he hablado. Nos dicen que en esta nueva escuela se fomenta el trabajo en equipo y la solidaridad, cada alumno se siente parcipe de la sociedad, responsable de su entorno y puede y debe tener un papel activo a la hora de mejorar aquello con lo que no está de acuerdo. A partir de ahí, y de estas frases podemos empezar a trabajar e introducir estas nuevas competencias en las aulas de forma que los ciudadanos del futuro tengan ganas de vivir en un mundo mejor.

La escuela del futuro

¿Qué ocurrirá dentro de 20 años? ¿Cómo será la escuela? ¿Qué nuevos aparatos electrónicos existirán? Y entre tantas preguntas que se me ocurren, la más difícil… ¿Existiremos los maestros o seremos sustituidos por máquinas? Son preguntas complicadas de contestar y para ver su respuesta tendremos que esperar unos cuantos años, aunque de momento podemos ir viendo los cambios que están empezando a surgir en la sociedad y en concreto en la escuela actual.

Para ver qué les parece a los niños de hoy los nuevos cambios que están surgiendo en la escuela respecto al ámbito tecnológico, le he preguntado a mi hermana de 10 años y sus palabras textuales son “me ayudan a aprender jugando a juegos en el ordenador y así nos entretenemos más”. Creo que lleva algo de razón, pues es una forma de que los niños salgan de la típica clase de escuchar al profesor y seguir el libro. A través de los MP3, DVDs, proyectores, ordenadores… se estimulan las ganas de estudiar y el interés por continuar haciéndolo, aunque creo que tiene muchos otros aspectos negativos.

Por ejemplo, mediante todos esos instrumentos electrónicos se reduce la comunicación, cooperación, participación… entre alumnos y profesor, pues ya ni se cruzan miradas, solo se centran en las pantallas de sus ordenadores, y entre los propios alumnos. Además se les da todo hecho, mandándoles los apuntes por correo, las actividades, la clase del día… y esto hace que no tengan que copiar ni casi atender. Creo que todo esto hace que se valore cada vez menos el trabajo y la persona del profesor.

A pesar de esto creo que lo correcto sería hacer una combinación entre las nuevas tecnologías y lo tradicional, es decir, hacerles por ejemplo que cojan apuntes con el ordenador, de esta forma se enfrentan a esta situación tradicional y siguen fomentando la creatividad a través de las nuevas tecnologías. Sin dejar de utilizar por supuesto la escritura, la tecnología más antigua e importante desde hace siglos.

Por último y como conclusión creo que la clave está en que no olvidemos lo que buscamos (creatividad, comunicación, colaboración, conocimiento y conceptualización) y para ello el profesor debe realizar actividades y ejercicios creativos con o sin tecnologías, y no convertirse en profesores burócratas que llegan a clase explican el libro y se marchan, siendo esto triste y aburrido tanto para él como para sus alumnos. Así que no olvidemos que somos diseñadores de situaciones educativos y debemos actuar como tal.

¿Son o no son los videojuegos educativos?

 La semana pasada realizamos en clase otro debate, esta vez sobre los videojuegos. Salieron muchas cuestiones, dudas y opiniones diferentes acerca de si son o no educativos, a partir de qué punto un videojuego es educativo o no, o si es igual engancharse a un libro que a un videojuego.

Desde mi punto de vista creo que “todo en exceso es malo”, es decir, tanto si es a un libro como si es a un videojuego, llegar al punto de convertirte en “adicto” con los consiguientes problemas que ello conlleva como: bajo rendimiento escolar, conducta antisocial, sedentarismo e incluso inclinación a la violencia…ya es un problema. A veces la culpa de esta adicción no es de los videojuegos o de los niños en sí, sino de los padres o adultos a cargo del niño que no se hacen responsable de su buen uso.  

Sí que es cierto que está mejor visto ver a una persona leyendo que jugando a un videojuego, y seguramente no se le castigaría igual a un niño que pasara todo el día pegado a la tele que a otro pegado a las páginas de un libro, aunque no debería de ser así.

Una de mis compañeras comentó en el debate que debería de imitarse la metodología de algunos de los videojuegos y aplicarla en la escuela, es decir, que al igual que en un videojuego tienen varias vidas y cuando se equivocan pueden rectificar y volver a hacerlo, debería ser igual en los trabajos, ejercicios o problemas que tenga el alumno y volver a repetirlo hasta conseguir su objetivo, por ejemplo. Estoy bastante de acuerdo puesto que sería una forma de hacer ver que también hay algo bueno en los videojuegos y que de ellos se puede aprender tanto contenidos, conocimientos… como métodos y técnicas.

Al igual que los libros, hay juegos educativos y otros no tanto.

Por un lado, para controlar a nuestros niños creo que lo más conveniente es que los padres se encarguen de dirigir y supervisar el tipo de juego (en el caso de los más pequeños), pues ellos sabrán si es el más adecuado para sus hijos, puesto que es fácil encontrar juegos que fomentan la violencia, sexistas, racistas…

Otro punto que siempre he oído en contra de los videojuegos es el daño que causa estar pegado a una pantalla durante horas. Pero, he encontrado en un artículo acerca de estos temas algo interesante: Según el Profesor Dr. Jorge Alió, Catedrático de Oftalmología y director de VISSUM Corporación Oftalmológica, argumenta que “las connotaciones negativas de la informática, en general y con relación a la vista, son un mito”. Las pantallas ayudan a estimular la visión y se utilizan como tratamiento y rehabilitación en los casos de ojo vago, sobre todo en niños y en problemas de binocularidad. (Villoslada, A. (s.a.) Videojuegos educativos una herramienta para aprender [en línea]. http://www.todopapas.com/ninos/educacion/videojuegos-educativos-una-herramienta-para-aprender-3859 [Consulta: 08-03-13]

Por otro lado, los videojuegos también tienen funciones educativas como pueden ser: aprender contenidos y valores, adquirir mayor destreza y habilidades con el mundo digital, desarrollar la autoestima y superación (al conseguir el objetivo que nos proponemos desde un principio), fomentar la cooperación entre varios jugadores, aprender a tomar decisiones, favorecer la coordinación entre manos y vista…etc.

Como conclusión, creo que los videojuegos pueden ser una herramienta educativa siempre y cuando se haga un buen uso de ellos. Los padres deben tener el control de sus hijos, hacer la selección de los más adecuados, establecerles el tiempo y el lugar de juego e intentar participar con ellos en todos los que sea posible.

La escuela en la sociedad actual

El pasado martes hicimos en clase un debate sobre el papel de la escuela en la sociedad del S.XXI en el cual me tocó el papel de experta junto a otros compañeros. Sinceramente no estuve muy participativa aunque ni yo ni ninguno de los demás, ya que era el primer debate que hemos hecho en clase y en mi caso el primero desde hace muchos años.

Después de intentar adentrarnos en varios aspectos de este tema finalmente nos centramos en uno en concreto: el papel y las funciones de la escuela en nuestra sociedad, ¿para qué sirve la escuela? ¿es necesaria la escuela? A estas preguntas hubo gran variedad de respuestas, así como de opiniones acerca de ellas desde que nos aporta la cultura y parte de nuestra educación, hasta que solo sirve para dejar unas horas libres a los padres.

Desde mi punto de vista, creo que la escuela es un lugar muy importante en nuestra infancia o incluso me atrevo a decir que es el más importante, y no solo por lo que nos aporte en cuanto a cultura, contexto social histórico, educación o conocimientos en general, sino por el hecho de relacionarte con niños que tienen las mismas características, problemas, metas, límites… que tú, lo que hace que te sientas integrado, cómodo y que no te preguntes tanto el porqué te ocurren algunos cambios a ti y no a otros.

Por un lado, estoy de acuerdo con algunos de mis compañeros en que probablemente no haría falta ir a la escuela para llegar a la edad de 12 años y saber lo que un niño sabe cuando sale de ella. Esto podemos verlo en muchos niños de etnia gitana, rumana… que no han ido a la escuela y aún así tienen una gran capacidad intelectual y una gran picardía. Pero, por otro lado, no estoy tan segura si estos niños también serían capaces de hablar adecuadamente ante otras personas, realizar trabajos en equipo o ayudarse los unos a los otros. Seguramente sí que habrá niños con todas estas características y me alegro por ellos, pero desgraciadamente habrá más que no las tengan y es algo que deberíamos intentar cambiar.

La escuela tiene un papel muy importante, el cual incluye: atender a las situaciones conflictivas, las conductas difíciles y orientarlas hacia actitudes positivas y constructivas. Debe llevar a cabo una acción educativa centrada en la orientación pues lo que se intenta es ayudar y preparar a los alumnos para entrar en una sociedad de cambio.

Además, creo que la función primordial de la escuela es la educativa, ya que todos debemos poseer unos valores positivos reconocidos socialmente. A esto se le añade formar individuos que sepan vivir en sociedad adquiriendo unas normas y un rol determinado. Por otro lado la escuela debe instruir a los niños, debe enseñarles una serie de contenidos, así como fomentar la comprensión y la reflexión, y algo muy importante es la función de enseñar a aprender, ya que la sociedad cambiante en la que vivimos hace que tengamos mucha información que nos llega de todos lados y el profesor debe conseguir que el alumno aprenda a aprender, para que a lo largo de su vida pueda ir adquiriendo lo que necesita y eliminando lo que no. Por último y cómo dije al principio la escuela también tiene una función asistencial, puesto que las familias necesitan y reclaman un lugar donde poder dejar a sus hijos mientras ellos no están en casa.

Por todo esto la escuela no puede renunciar a su papel, ya que existen funciones educadoras que no se dan en la familia y tienen que completarse en la escuela, del mismo modo que existen también otras muchas funciones que no se dan en la escuela y deben complementarse en la familia. A partir de toda esta reflexión podéis empezar a pensar desde vuestro punto de vista y opinión e intentar contestar a las cuestiones que formulé al principio ¿Para qué sirve la escuela? ¿Es necesaria? Para ayudaros a ello os dejo también este vídeo sobre el papel de la escuela en la sociedad:

Ken Robinson: Changing Paradigms

"Cuestión de educación"

Hace unos días pudimos ver en el canal de televisión “La Sexta” un reportaje del periodista Jordi Évole, el cual se adentraba en el mundo de la educación y concretamente en la diferenciación y la carencia de nuestro sistema educativo en comparación con otros como el de Finlandia. Después de visualizar este reportaje, no está demás intentar reflexionar sobre cómo y qué deberíamos cambiar en nuestro sistema educativo, porque está claro que algo no estamos haciendo bien para que existan tales diferencias entre unos países y otros.

Para empezar esta reflexión nos vendría bien detenernos en la primera parte del video en la que unos alumnos repiten una frase, la cual serviría de punto de partida para empezar a realizar cambios, para así obtener soluciones y resultados:

“No reformaré el sistema educativo cada dos por tres, mejoraré la formación de los profes, no seguiré siendo el país con más fracaso escolar, no haré más recortes en educación, haré que los padres se impliquen más en la educación de los hijos”

Personalmente, una de las cosas que más me ha llamado la atención y quizá sea por lo poco que lo podemos ver en nuestro país es que el gobierno consulte al profesorado y que todos los partidos políticos se pongan de acuerdo en las reformas educativas y no que sólo busquen dejar un sello propio. Creo que es algo importantísimo pues quién mejor que los que se encargan de dar una enseñanza a nuestros niños sean también los encargados de decidir y saber qué cosas deben o no cambiarse para que la sociedad avance. Esto en España no ocurre, los profesores solamente se encargan de enseñar algo que les viene establecido desde arriba sea o no lo que los alumnos deben aprender, estando a veces muy lejos de lo que necesariamente estos alumnos necesitan.

Por otro lado, creo que también hay que destacar el gran prestigio social con el que son tratados los profesores en Finlandia. Para que esto suceda en España habría que dar un giro de 180º a los pensamientos y mentes de la sociedad, porque el conjunto de valores de ésta es el secreto de la educación en las aulas y por supuesto de los responsables del aprendizaje. A partir de ahí debemos construir una nueva forma de ver a nuestros docentes, empezando por la visión de los padres y terminando en los propios alumnos.

Además estaría bien que nos parásemos a pensar porqué es tan importante la profesión de los profesores o por qué no, que nos parásemos a pensar por qué es la más importante, pues que sería de nuestra sociedad si no existen algunas personas que se encarguen de formar a todas las demás… (arquitectos, ingenieros, médicos…).

Sin duda alguna, entre otras muchas cosas, me quedo con una frase de éste reportaje que creo que más de uno debería plantearse antes de cambiar, modificar o reformar nuestra educación: “Vivimos más de cuatro años”.

 Os dejo el enlace del vídeo para que podáis verlo y así reflexionar sobre lo que os he contado y veréis que podréis hacerlo en otros muchos aspectos: 

http://www.lasexta.com/videos/salvados/2013-febrero-3-2013020300007.html